Supervisión y Jefatura de Enseñanza de Esc. Sec. Técnicas. Zona 09. Puebla: Guías Técnica. Ruta de Mejora argumentada. Personal con funciones de dirección. Preescolar, Educación Especial, Primaria y Secundaria.

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Sus Etapas Cognitivas

• Sensoriomotora (Nacimiento a lso 2 años):  de manera gradual, el lactante adquiere la capacidad de organizar actividades en relación con el ambiente por medio de la actividad sensorial y motora.
• Preoperacional (2 a 7 años). El niño desarrolla un sistema representacional y utiliza símbolos que representan personas, lugares y eventos. El lenguaje y el juego imaginativo son manifestaciones importantes de esta etapa. El pensamiento aún no es lógico.
• Operaciones concretas (7 a 11 años). El niño puede resolver problemas de manera lógica si se enfoca en el aquí y en el ahora, pero no puede pensar en términos abstractos.
• Operaciones Formales(11 a adultez). La persona puede pensar de manera abstracta, lidiar con situaciones hipotéticas y pesar acerca de posibilidades.

Referencias:

Meece, J. (2000) El estudio del desarrollo del niño. En el: desarrollo del niño y el adolecente, comprendido para educadores (p.p.2-46). Mexico: SEP/Mc Graw Hill, biblioteca para la actualización del Magisterio.

Aportaciones al Desarrollo Humano

Trata de explicar específicamente el proceso de desarrollo, referido principalmente a la formación de conocimientos. Piaget consedera que desde el principio las conductas son complejas, y en esto se aproxima a la teoría de la Gestalt, pero también considera que las formas complejas se van construyendo y por tanto cambian a lo largo del desarrollo. El niño va pasando por una serie de estudios que se caracterizan por la utilización de distintas estructuras. Para Piaget la psicologia tienen que explicar los mecanismos internos que permiten al sujeto organizar su acción.

• 
• El desarrollo es un proceso constructivo
• Hay una interacción continua entre organismo y medio
• El sujeto elabora estructuras
• Hay estudios

Referencias 

Delval, J.(1994). las teorias sobre el desarrollo En el desarrollo humano (pp.52-84). Madrid: Siglo XXI

Jean Piaget (1896-1980)

Para leer a Piaget no se debe pensar como el pedagogo, sino como el psicólogo y biólogo que fue, ya que Piaget no da una definición terminante del aprendizaje, éste ocurre por la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con la información previa en las estructuras cognitivas de los aprendices. 
Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su base en un substrato orgánico-biológico determinado que va desarrollándose en forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico. Como ya sabemos, en la base de este proceso se encuentran dos funciones: asimilación y acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente. Esta adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para encontrar un equilibrio entre él mismo y su ambiente.
Estos mecanismos de asimilación y acomodación conforman unidades de estructuras cognoscitivas que Piaget denomina esquemas. Estos esquemas son representaciones interiorizadas de cierta clase de acciones o ejecuciones, como cuando se realiza algo mentalmente sin realizar la acción. 



Mediante la asimilación el organismo incorpora información al interior de las estructuras cognitivas a fin de ajustar mejor el conocimiento previo que posee. La segunda parte de la adaptación se denomina acomodación, es el ajuste del organismo a las circunstancias exigentes, es un comportamiento inteligente que necesita incorporar la experiencia de las acciones para lograr su cabal desarrollo. 

Referencias: 

Cusicanqui Flores, Eddy J. (2003) jean Piaget. Recuperado      de  http://cusicanquifloreseddy.galeon.com/aficiones1498059.html